Презентация

Этап №4.

Именно во время презентации совершается попытка заключения сделки. Этот этап нужен для того, чтобы клиенту очень захотелось купить продукт.

Правила:

Примеры презентации:

У детей до определенного возраста еще не полностью развиты лобные доли мозга, которые отвечают за волю и самоконтроль. Поэтому, как бы мы ни старались, они не всегда физически способны делать то, что взрослые от них ждут.

В Академии мы помогаем детям в формировании полезных навыков, и здесь стоит начинать с навыков самоорганизации. В программе им уделено большое внимание. Дети учатся использовать время продуктивно, выбирать и внедрять в жизнь полезные привычки и отличать главное от второстепенного. Здесь на помощь нам приходят все деловые методики тайм-менеджмента, переложенные на практические ситуации для объяснения детям. Так, ребята знакомятся с «пожирателями времени», расстановкой приоритетов; учатся техникам концентрации внимания и борьбы с ленью.

В результате дети становятся более самостоятельными, видят причинно-следственные связи между своим решением и последствиями и готовы почувствовать свою ответственность.

Так же эта проблема может быть связана с тем, что ребенок не понимает, зачем ему что-то делать (например, убирать в комнате или учиться), не видит ни смысла ни ценности в этом для себя.
В Академии мы это решаем благодаря развитию самостоятельности, умению заботиться о себе и целеполаганию.
В результате ребенок:

сможет отличать "хочу" от "надо".
действовать по собственной инициативе.
не копить и не откладывать дела на потом, в том числе и выполнение домашних заданий.
бережно и с заботой относиться к себе, своим вещам и комнате.
научится организовывать свое рабочее пространство.

Уверенность в себе — это фундаментальный гибкий навык, который необходим во всех сферах нашей жизни. Сама по себе уверенность не появляется даже в процессе взросления.

Уверенность ребенка в себе зависит от многих моментов:

как он оценивает сам себя и принимает ли все свои особенности
любит ли свое тело и верит ли в свои силы
как относится к критике и к своим неудачам.

Детство - самый подходящий возраст для формирования этого навыка. Пока он не сформирован как личность, этот процесс не будет сложным и долгим. Тут мы во многом можем работать на опережение, пока у ребенка нет негативного опыта и травм.
Но чтоб результат был долгосрочным и не было отката, важно чтоб это была правильная система/стратегия по развитию уверенности.

В Академии уверенности в себе мы уделяем первостепенное внимание, прорабатываем его системно и улучшаем в каждой сфере жизни на протяжении всей программы.
Так в блоке по развитию самооценки дети учатся ощущать собственную ценность, адекватно реагировать на мнение других и отделять чужое видение от собственного представления о себе. Понимание своих желаний, чувств и личностных качеств, умение принимать свои сильные и слабые стороны, а также умение прощать себя за промахи — всё это становится составляющими той самой «уверенности в себе». Например, в тематическом блоке по самопрезентации дети учатся не только без страха выступать перед публикой, но и открыто выражать свое мнение и корректно давать обратную связь. Благодаря активной практике во время занятий, ребенок шаг за шагом будет укреплять уверенность в себе и в своих силах, а также поймет, как еще можно развивать этот навык в повседневной жизни.

На наших занятиях ребенок:

научится формировать собственное представление о себе.
отличать свое мнение от мнения окружающих.
справляться с неудачами и не отпускать руки.
научится не бояться новых знакомств, публичных выступлений и выступлений у доски.
уже не будет страха и неуверенности и это не будет влиять на отношение к обучению.
научится правильно дружить. Разбираться в людях.
сможет противостоять манипуляциям - будет знать как с ним можно поступать, а как нельзя.
правильно реагировать на критику.
не все замечания воспринимать на свой счет и не обижаться если замечание обосновано.

Да, эмоции играют серьезную роль в жизни любого человека. Но не каждый умеет с ними справляться. Кто-то выплескивает через край (затевает конфликты и пр.), другие — подавляют (копят обиды и злость, которые могут неожиданно прорваться). И то, и другое негативно отражается на жизни.

Работу над пониманием эмоций и их проживанием можно и нужно вести с детства, развивать эмоциональный интеллект.
Благодаря нашей годовой программе в Академии дети учатся контролировать и принимать свои эмоции, проявлять их экологично — без вреда для себя и окружающих.

Так, разбирая тему эмпатии на занятиях дети начинают осознанно замечать свои эмоции, а главное — причины их возникновения. Тренируя навыки самоуправления, эмоционального самоконтроля и регуляции эмоционального фона ребенок учится слышать себя и выбирать, как проявиться в той или иной ситуации. В тематическом блоке по психологической устойчивости дети прорабатывают навык самообладания, т. е. учатся регулировать свое отношение к происходящему, сохраняя спокойствие, и приводить себя в ресурсное состояние. А, например, развитие навыка быстро реагировать в чрезвычайных ситуациях помогает не впадать в панику, а действовать конструктивно, последовательно для поиска лучшего выхода.

Причин, почему ребенка больше привлекает виртуальный мир, может быть много. Возможно, он не чувствует себя защищенным в реальности, а там, за экраном, безопасно. Так бывает, если в обычной жизни ребенка не понимают, не слушают, не поддерживают или даже буллят. Мир в гаджетах ярче и насыщеннее, всё дается легче и делается в разы быстрее — это то место, где ребенок чувствует себя максимально уверенным и благополучным.

Обучение в нашей Академии помогает родителям найти первопричину появления зависимости от гаджетов и ухода ребенка от реального мира, а также начать работу над проработкой внутренних переживаний ребенка. Ключевая тема при разговоре об этой проблеме — развитие самоорганизации. Это отдельный тематический блок, во время которого дети учатся использовать время продуктивно, выбирать и внедрять в жизнь полезные привычки и отличать главное от второстепенного. Ребенок начинает замечать жизнь вокруг себя, в реальности, находить в ней интерес и чаще делать выбор в ее пользу, без ухода с головой в гаджеты. В годовом курсе есть еще одна большая тема — развитие экологического мышления. Здесь дети учатся правильно заботится о себе, сохранять свое физическое и психическое здоровье, в том числе соблюдая цифровую гигиену. "

Мы учим детей осознанно относиться к общению в соцсетях и компьютерным играм. В результате ребенок точно знает, сколько времени может провести в телефоне или компьютере, и может найти себе интересное занятие самостоятельно. У него повышается концентрация внимания, учится держать фокус. Дети учатся справляться с проблемами в реальности, брать ответственность на себя. А также заводить хороших друзей в реальном мире, а не виртуальном.

Некоторым детям совсем не комфортно первыми знакомиться и трудно дается общение. И если ребенок чувствует, что ему хочется это изменить — всегда есть возможность развивать навыки, связанные с общением. Чаще всего оказывается, что таким детям нужно повышать свой уровень самопринятия и уверенности в себе. Всё это является фундаментальными гибкими навыками, которые мы в Академии развиваем во всех тематических блоках. От родителей, конечно, тоже требуется создание поддерживающей среды дома. У нас есть отдельный блок занятий, посвященных формированию дружеских отношений. Ребята начинают разбираться, в чем разница между знакомыми, приятелями и друзьями; как проявляется настоящая дружба и как отличить друга от манипулятора. В этой теме затрагиваются и методики защиты от травли в среде сверстников. Еще одна тема для занятий в Академии — команда и взаимодействие. Дети учатся находить общий язык со всеми членами команды, справляться с одиночеством в ее отсутствие и находить единомышленников. Сотрудничество и делегирование тоже оказывается в фокусе внимания, тем более что в будущем это очень пригодится при формировании деловых отношений. Развитие навыков, связанных с общением, приобретение благодаря им правильного и экологичного окружения — всё это напрямую влияет на качество жизни подростка.

Коммуникация - это не только вопрос темперамента, ведь на темперамент повлиять невозможно. Это еще и вопрос опыта. Причин, по которым ребенку сложно общаться с детьми, может быть много.
В программе мы используем комплексный подход:

разовьем уверенность и самоценность - ребенок научится, как выстроить личные границы в общении, как с ним можно поступать и как нельзя и уже точно не будет дружить с манипуляторами.
Научиться не обижаться на шутки и оценку других, правильно реагировать на таких людей.
Навык самопрезентации поможет проявить в нужный момент инициативу, подойти и познакомиться. Найти о чем поговорить и рассказать.
Умение понимать свои эмоции и считывать эмоции других поможет наладить близкие и теплые отношения, а также понять с какими людьми комфортно и приятно общаться.
Найти способ для выплеска негативных эмоций
Умение решать конфликты необходимо не только, чтоб решить конфликт, который уже возник, но и вообще не довести дело до конфликта.
Затрагиваем способы защиты от травли/ буллинга.

Возможно вы замечали, что ребенку сложно ориентироваться во времени / распределять дела по степени важности и срочности?
Для ребенка этого возраста это нормально. Просто физиологическая особенность, так как зона мозга, которая отвечает за планирование, еще не развита. В таком возрасте есть только "хочу".
Причем сама по себе самостоятельность не появляется даже в процессе взросления. Иначе не было бы людей, которые постоянно опаздывают. Возможно у вас есть такие знакомые?
Сейчас самый подходящий возраст для формирования самостоятельности. Пока он не сформирован как личность, этот процесс не будет сложным и долгим.
Но чтоб результат был долгосрочным и не было отката, важно чтоб это была правильная система/стратегия по развитию навыка.

Поэтому у нас в программе педагог использует когнитивно-поведенческие техники, детскую гештальт терапию, арт-терапию и методики тайм-менеджмента адаптированные под возраст возраст ребенка, но упражнения - это пол дела. Ребенок на занятиях научится помогать себе таймером, классифицировать дела по степени важности и срочности, выбирать приоритеты, выберет и разовьет полезные привычки, избавится от вредных, освоит техники концентрации внимания и борьбы с ленью, а получая домашние задания, сможет попробовать делать все самостоятельно.

Одним словом, ребенок сможет самостоятельно принимать решение, как продуктивно использовать свое время, чтобы каждый день, месяц и даже год жизни приносил ему радость и удовольствие от достигнутых успехов. А вы обретете уверенность в том, что ваш ребенок справляется со своими обязанностями, вам и спокойнее будет и время дополнительное освободится.

Действительно довольно часто дети младшего и среднего школьного возраста не умеют планировать свое время. Мы, взрослые, замечаем, как много времени они тратят на бездействие или совсем ненужные действия, не приводящие к результату. Но не всегда мы сами как родители даем детям возможность научиться управлять своим временем — нам часто легче поторопить их, проконтролировать и подогнать под собственный ритм (и опыт) жизни. Тем самым мы, к сожалению, не помогаем им становиться самостоятельными.

В нашей Академии задача занятий по самоорганизации заключается в том, чтобы ребенок не только научился планировать время и отличать главное от второстепенного, а начал по-настоящему управлять своим временем и чувствовать себя взрослым и самостоятельным.

Здесь на помощь нам приходят практически все деловые методики тайм-менеджмента, переложенные на практические ситуации для объяснения детям. Так, ребята знакомятся с «пожирателями времени», расстановкой приоритетов; учатся техникам концентрации внимания и борьбы с ленью; формируют хорошие и избавляются от вредных привычек, мешающих достигать желаемого. Одним словом, дети учатся самостоятельно принимать решение, как продуктивно использовать свое время, чтобы каждый день, месяц и даже год их жизни приносил им самим радость и удовольствие от достигнутых успехов.

Да, ошибки и неудачи часто выбивают из колеи. Причиной чаще всего является то, что ребенок очень чутко реагирует на сравнение себя с кем-то и боится оказаться хуже других, не таким хорошим, как они. И этот страх уходит корнями в самых глубинный страх — потерять любовь родителей. Поэтому психологи рекомендуют никогда не сравнивать своего ребенка ни с каким соседским мальчиком или девочкой — ни в присутствии, ни за его спиной. Ведь дети слишком буквально всё воспринимают: если я не очень успешный, то я не хороший, и меня вряд ли будут любить так же, как тех, кого хвалят…

На нашей годовой программе по развитию гибких навыков мы расширяем понимание ребенка, что всё в жизни не так буквально. В тематических блоках по самооценке и самопрезентации ребята учатся ощущать собственную ценность, адекватно реагировать на мнение других и отделять чужое вИдение от собственного представления о себе. Всё это помогает им избавиться от боязни осуждения и критики, а также не принимать ошибки и неудачи слишком близко к сердцу. На занятиях дети начинают видеть свои сильные и слабые стороны и пробуют превращать недостатки в точки роста. Следующим шагом для ребят становится смещение акцента со своих страхов на то, каких целей в этом новом ощущении себя они хотят достигать. И мы в соответствующих обучающих блоках начинаем развивать в детях настойчивость и целеустремленность. Теперь они готовы, даже несмотря на ошибки и неудачи, идти вперед, но при этом понимать, что не всегда всё от них зависит. Главное — ребенок развивает умение адекватно оценивать ситуацию и, не отчаиваясь, преодолевать препятствия на пути к желаемой цели.

Если ребенок дерется в школе, причины, конечно, могут быть разные. Это могут быть трудности адаптации к коллективу, попытка пережить какой-то стресс, самоутверждение, самозащита или даже копирование поведения значимых взрослых, которые привыкли похожим способом решать конфликты.

В нашей Академии любую работу с детьми мы сопровождаем регулярным общением с родителями, поэтому обязательно находим первопричину той или иной проблемы. А на тематических занятиях с детьми мы последовательно разбираем принципы дружеского и бесконфликтного общения.

Чаще всего оказывается, что детям, которые часто дерутся, нужно повышать свой уровень самопринятия и уверенности в себе. Всё это является фундаментальными гибкими навыками, которые мы в академии развиваем. От родителей, конечно, тоже требуется создание поддерживающей среды дома.

Тематические блоки, посвященные самооценке, формированию дружеских отношений, взаимодействию в команде, созданию договоренностей и управлению конфликтами — все они в комплексе помогают ребенку избавиться от ненужных проявлений агрессии, тем более что техник и методов, как поступить по-другому, после обучения он проверит на практике очень много.

Отрицание авторитетов, например, в школьном возрасте старше 9-ти лет — это неизбежный этап взросления ребенка, его сепарации. Взрослые в глазах подростков перестают быть небожителями, а постепенно превращаются в обычных живых людей, со своими несовершенствами и ошибками. Отношение к другим старшим тоже сильно меняется, вплоть до открытого неуважения.

Говоря о развитии гибких навыков, хочу сказать, что понимание детской психологии помогает нашим педагогам в академии направить естественный процесс сепарации ребенка в нужное русло — в другую сторону от неуважения и принципиального отрицания.

Дети переключаются на формирование навыков по построению гармоничных отношений, созданию конструктивных договоренностей и бесконфликтному общению. И на практике видят в этом больше пользы, чем если бы они сопротивлялись и открыто не прислушивались к мнению взрослых. На таких занятиях дети на практике учатся уважать мнение каждого, конкретнее формулировать свои мысли, с уважением относиться к услышанному, аргументированно подвергать что-то сомнению или соглашаться.

Только на пути к самоопределению себя в этом мире и в процессе развития критического мышления (тоже отдельные тематические блоки в академии) подростки уже по-другому начинают смотреть на взрослых и постепенно выделяют для себя авторитетных взрослых. Но уже не по принципу «всё, что он говорит, — истина», а «мне близко и интересно то, о чем он/она говорит».

Здесь хочется разделить проблему по возрасту.

У младшего дошкольного/школьного возраста (до 7-8 лет) многократное повторение просьб/указаний, как правило, связано с ощущением (и дискомфортом) родителя, что ребенок не делает что-то так быстро, как хотелось бы. В силу возраста такой ребенок просто не может резко оборвать свою игру, ему надо сначала ее как-то по-своему завершить (достроить еще пару деталек или убрать карандаши после рисования). В таком случае детям надо просто давать больше времени на переключение и интересоваться, сколько им еще надо времени, чтобы закончить предыдущее дело.

С ребятами постарше причина уже может быть в другом. Откладывание дел, нежелание приступать к делу, о котором 100 раз напомнили, чаще связано с тем, что ребенок просто не хочет это делать или он не видит смысла и ценности в этом. Например, та же уборка в комнате. В бардаке самому ребенку-то хорошо, вот только у мамы ценности другие, порядок должен быть.

Занятия по самоорганизации учат детей самостоятельно управлять своим временем, ценить его, планировать и осознанно разделять важные дела и второстепенные. Развивая критическое мышление, дети также начинают понимать четкую связь между «моими решениями и моей ответственностью». Так, ребенок учится видеть плюсы и минусы разных вариантов развития ситуации, делать выбор и нести за него ответственность.

На тематических блоках, посвященных созданию договоренностей, коммуникации, дети формируют навыки построения гармоничных отношений, создания конструктивных договоренностей и бесконфликтного общения. А во время занятий по целеполаганию учатся находить баланс между рациональностью и эмоциональностью, развиваем силу воли и умение контролировать самого себя.

Такое поведение характерно для ребят подросткового возраста, когда ребенок хочет отделиться от семьи, уйти в самостоятельную жизнь, — через постоянные отказы он выражает свой протест. Главная подсказка для родителей, та поддержка, которую они реально могут оказать, — это уменьшение контроля и давления на ребенка.

На занятиях в Академии дети переключаются на формирование навыков по построению гармоничных отношений, созданию конструктивных договоренностей и бесконфликтному общению. На практике они начинают видеть в этом больше пользы, чем если бы они сопротивлялись и отрицали всё и вся.

Кроме этого, на тематических блоках по созданию договоренностей и отношениям, команде и самоопределению, подростки знакомятся с большим количеством техник, которые помогают им выстраивать экологичное общения в обычной жизни. Так, они учатся уважать мнение каждого собеседника, конкретнее формулировать свои мысли, с вниманием относиться к услышанному, аргументированно подвергать что-то сомнению или соглашаться, а также замечать манипуляции и отстаивать (уважать) личные границы.

Только на пути к самоопределению себя в этом мире и в процессе развития критического мышления (это тоже отдельные тематические блоки в академии) подростки уже по-другому начинают смотреть на мир и необходимость в отрицании всего постепенно отпадает.

Пример - "договариваемся на время с гаджетами 40 минут — не соблюдает — дальше истерика"

Скорее всего, такое поведение более свойственно младшему подростковому возрасту. В этом возрасте у детей еще плохо развито внутреннее ощущение времени. Такой ребенок не всегда может силой воли остановить себя и перестать заниматься увлекательным делом. В домашних условиях нужно идти по пути поиска ребенку помощников, которые помогут ему остановиться и позаботиться о себе (тот же таймер на 40 минут).

В Академии мы делаем акцент на развитии навыков управления временем, Например, в тематическом блоке по самоорганизации на примерах жизненных ситуаций ребенок не только учится планировать время и отличать главное от второстепенного, а начинает по-настоящему управлять своим временем и чувствовать себя взрослым и самостоятельным.

Здесь на помощь нам приходят практически все деловые методики тайм-менеджмента, переложенные на практические ситуации для объяснения детям. Так, ребята знакомятся с «пожирателями времени», расстановкой приоритетов; учатся техникам концентрации внимания и борьбы с ленью. Большую работу мы проводим вместе с детьми, разбирая особенности хороших и вредных привычек и заботы о своем здоровье.

Мы все очень разные по темпераменту, наша нервная система имеет свои особенности функционирования. Некоторые люди вспыхивают просто моментально и сразу применяют в ход физическое воздействие.

В Академии на тематических занятиях, посвященных формированию дружеских отношений и управлению конфликтами, дети приобретают навыки, которые открывают для них новые возможности выплеска своих эмоций, без негативного воздействия на окружающих. Они начинают понимать, от развития каких личных качеств зависит крепкая дружба, а также учатся отличать реальные провокации от ситуаций, когда тебя случайно задели.

На занятиях по развитию эмпатии ребенок учится распознавать свои и чужие эмоции и адекватно реагировать, а также формирует умение считывать вербальную и невербальную информацию. Всё это помогает более адекватно оценивать обстановку, лучше контролировать свои эмоции и понимать возможные последствия от их импульсивного проявления.

Большую работу проделывают дети над собой в принятии своих сильных и слабых сторон (блок по самооценке). Ведь понимание своих особенностей — это первый шаг к тому, чтобы осознанно управлять своими реакциями.

На самом деле ценности у родителей и детей разные. То, что важно для нас, совсем не обязательно имеет ценность для нашего ребенка. А если говорить про материальные вещи — в наше время детям они действительно достаются легко и им просто непонятно, зачем так расстраиваться, если что-то сломалось или потерялось.

В разговоре на эту тему в первую очередь хочется отметить в нашей академии блок занятий на развитие эмпатии. Дети последовательно разбираются в том, зачем нужны эмоции и как их различать, учатся сочувствовать другим, эмоционально помогать себе и смотреть на ситуацию с позиции другого человека.

Благодаря развитию этих навыков разные ценности так могут и остаться разными, но готовность почувствовать переживания другого человека, способность быть благодарным за вложенный труд и желание сохранить добрые отношения с близкими могут в корне поменять ситуацию.

Да, если ребенок мусорит, то это связано с низким уровнем самоорганизации. Развитию этого комплекса навыков мы тоже уделяем отдельное внимание в годовой программе обучения. Обязательно разбираем на занятиях моменты, как справиться с ленью, внедрить полезные и избавиться от плохих привычек или вообще организовать свое время и пространство так, как удобно самому ребенку

Некоторым детям в силу своего характера, например, совсем не комфортно первыми знакомиться и трудно дается общение. И если ребенок чувствует, что ему хочется это изменить, — всегда есть возможность развивать навыки, связанные с коммуникацией. Ведь от них напрямую зависит качество жизни подростка, т.к. этот возраст «заточен» на развитие социальных связей.

Чаще всего оказывается, что стеснительным детям нужно повышать свой уровень самопринятия и уверенности в себе. Всё это является фундаментальными гибкими навыками, которые мы в академии развиваем во всех тематических блоках. От родителей, конечно, тоже требуется создание поддерживающей среды дома.

У нас есть отдельный блок занятий, посвященных формированию дружеских отношений. Ребята начинают разбираться, в чем разница между знакомыми, приятелями и друзьями; как проявляется настоящая дружба и как отличить друга от манипулятора. В этой теме затрагиваются и методики защиты от травли в среде сверстников.

Еще одна тема для занятий в академии — команда и взаимодействие. Дети учатся находить общий язык со всеми членами команды, справляться с одиночеством в ее отсутствие и находить единомышленников. Сотрудничество и делегирование тоже оказывается в фокусе внимания, тем более что в будущем это очень пригодится при формировании деловых отношений.

Здесь важно вспомнить, что мотивация бывает внутренняя и внешняя. Внешняя — это оценки, нотации родителей, поощрения и наказания — всё то, что заставляет ребенка учиться. Внутренняя мотивация — это действия и деятельность, которые выполняются исключительно потому, что интересно и приятно. Очевидно, что в современном мире количество внешних мотиваторов в обучении перевешивает искренний интерес.

Процесс обучения в академии построен таким образом, что дети вовлекаются в игровые занятия и погружаются в бережную атмосферу принятия. Как говорят родители, практически с первых занятий сразу ребяата с нетерпением ждут продолжения и сами бегут делать домашние задания. Потому что они не скучные и не оторваны от жизни, т.е. предполагают исследования в повседневной жизни, например, понаблюдать за эмоциями героев мультфильма или создать календарь собственных достижений.

Развитие гибких навыков в академии помогает ребятам наладить отношения и с основной школой. Родители замечают, что дети реже расстраиваются из-за школьных перипетий, возвращаются в хорошем настроении и с удовольствием рассказывают об успехах в учебе или отношениях с одноклассниками, о которых раньше можно было только мечтать.

Одним словом, внутреннюю мотивацию — любознательность, данную нам от природы, в подростках снова можно пробудить благодаря планомерному развитию гибких навыков.

Если ребенку трудно сказать «нет», сложно проявить себя и свои способности, если страшно показаться смешным и услышать критику в свой адрес — всё это говорит о внутренней неуверенности ребенка. И работать здесь нужно именно с повышением уровня самопринятия и самоценности — это фундаментальные гибкие навыки, которые необходимы во всех сферах жизни.

В академии в блоке по развитию самооценки дети учатся ощущать собственную ценность, адекватно реагировать на мнение других и отделять чужое видение от собственного представления о себе. Понимание своих желаний, чувств и личностных качеств, умение принимать свои сильные и слабые стороны, а также умение прощать себя за промахи — всё это становится составляющими той самой «уверенности в себе».

Во время занятий по управлению конфликтами (еще один тематический блок) ребята учатся выстраивать и защищать свои границы, лучше понимать себя и обеспечивать безопасную и комфортную среду для жизни. Такой ребенок знает, как с ним можно и как нельзя разговаривать, кому допустимо прикасаться к нему, можно ли заходить в комнату без стука, брать личные вещи и т. д.

Ребенок, чувствующий свои границы, учится не нарушать и чужих. Этот навык помогает детям в школе дистанцироваться и завершать общение в случае нарушения границ, открыто говорить о своих чувствах и переживаниях, уважительно относиться к границам взрослых и сверстников.

Для подростков очень важно общаться со сверстниками, это критически необходимый для них вид деятельности для полноценного развития и реализации. А социальные сети — это один из доминирующих сегодня вариантов общения, лишать которого полностью подростка нельзя. Если погружение ребенка в соцсети больше похоже на уход от реальности, важно разбираться с причинами. Возможно, подросток чувствует себя там более защищенным, чем в реальности, а, может быть, в обычной жизни он столкнулся с проблемами во взаимоотношениях, которые не может решить самостоятельно. Вплоть до травли. чеНа занятиях в академии вместе с родителями мы находим первопричины такого поведения ребенка, и через развитие гибких навыков идем к решению проблемы. Так, дети прорабатывают в группах все навыки, которые помогают им чувствовать себя уверенными в компании сверстников и понимать свою ценность, независимо от внешних оценок. В тематических блоках по самопрезентации и самооценке, формированию дружеских отношений и командному взаимодействию есть множество техник на отработку умений, необходимых для успешного общения ребят как в реальности, так и в мире соцсетей. А что касается колиства времени, проводимого в соцсетях, то здесь ребятам помогает блок по самоорганизации. Когда мы знакомимся с «пожирателями времени», учимся осознанно относиться к своему здоровью и планировать свою деятельность без явных перегибов и ухода с головой в виртуальный мир. " на "шаблон"

Правда в том, что не все люди рождаются лидерами и любят брать инициативу в свои руки. Есть те, кто менее активен в коммуникации, с удовольствием воплощает чьи-то идеи в жизнь, является отличным исполнителем, без которого ничего бы в мире не строилось.

С другой стороны, бывает так, что беспокойство вызывает полное отсутствие у ребенка собственного мнения. Это говорит о заниженном уровне самопринятия и непонимании своей ценности. Когда он восхищается успехами более яркого приятеля, живет его желаниями (=его жизнью) и довольствуется ролью ведомого только потому, что не видит в себе ничего классного, что могло быть стать примером для других.

На занятиях в академии в тематическом блоке по самооценке ребята развивают умение понимать и принимать свои желания, чувства, личностные качества, а также находят в себе свои сильные и слабые стороны и начинают чувствовать собственную ценность.

Вообще развитие навыков самопринятия — это то, что объединяет все обучающие блоки в академии. На любых занятиях создается такая бережная атмосфера, в которой дети открываются и даже самые стеснительные начинают верить в себя и проявляться. И ведь у каждого есть, чему стоит поучиться!

Причиной такой реакции в первую очередь является неуверенность себе. Чаще всего оказывается, что ребенок очень чутко реагирует на сравнение себя с кем-то и боится оказаться хуже других, не таким хорошим, как они. И этот страх уходит корнями в самых глубинный страх — потерять любовь родителей. Поэтому психологи рекомендуют никогда не сравнивать своего ребенка ни с каким соседским мальчиком или девочкой — ни в присутствии, ни за его спиной. Ведь дети слишком буквально всё воспринимают: если я не очень успешный, то я не хороший, и меня вряд ли будут любить так же, как тех, кого хвалят.

На годовой программе академии по развитию гибких навыков мы расширяем понимание ребенка, что всё в жизни не так буквально. В тематических блоках по самооценке и самопрезентации ребята учатся ощущать собственную ценность, адекватно реагировать на мнение других и отделять чужое вИдение от собственного представления о себе. Всё это помогает им избавиться от боязни осуждения и критики, а также не принимать ошибки и неудачи слишком близко к сердцу.
На занятиях дети начинают видеть свои сильные и слабые стороны и пробуют превращать недостатки в точки роста.

Тема буллинга в наше время, к счастью, изучается максимально открыто и подробно. Поэтому мы знаем, что выбранные/навязанные роли людей, задействованных в буллинге (агрессор, жертва, наблюдатели), имеют свои психологические причины.

На наш взгляд, именно всестороннее развитие гибких навыков помогает если не оградить, то предупредить возможное втягивание ребенка в ситуацию буллинга, с любой стороны. Так, всё начинается с повышения уровня самопринятия, когда ребенок на занятиях в академии учится ощущать собственную ценность и развивает уверенность в себе. Он работает над тем, чтобы перестать бояться оценок со стороны, верить в свои силы и в первую очередь ориентироваться на собственное, благоприятное представление о себе. Ребенок, понимающий свои сильные и слабые стороны, также приобретает готовность легче отстаивать свои интересы и редко становится объектом буллинга.

Во время занятий по развитию эмпатии и формированию дружеских отношений дети учатся различать не только свои чувства, но и понимать эмоциональное состояние другого человека, оказывать ему поддержку и сопереживать. Кроме этого, мы поднимаем для обсуждения очень важные темы — манипуляции, провокации и умение распознавать опасную дружбу. На практике в смоделированных ситуациях дети также отрабатывают тактику самозащиты от травли в среде сверстников.

Когда ребенок сталкивается с какой-то неудачей и перестает верить, что у него получится, это значит, что важно начинать работу над повышением уровня самопринятия и развивать навыки целеполагания. На занятиях в академии мы активно работаем с самооценкой. Дети учатся ощущать собственную ценность, адекватно реагировать на неудачи и не бояться осуждения и критики со стороны (часто именно это становится причиной, почему ребенок отказывается от реализации какого-то начатого дела). Во время отработки навыков по целеполаганию ребенок учится ценить свой труд, разбивать свой путь к цели на маленькие шаги и гордиться каждым промежуточным результатом. Иногда получается так, что неудача случается от того, что человек просто не знает, каким алгоритмом действий ему воспользоваться, чтобы дойти до конца. А у нас на занятиях мы на практике в смоделированных ситуациях пробуем разные техники, развиваем в детях настойчивость и целеустремленность и учим не обесценивать свои успехи, даже самые маленькие. В результате ребенок учится адекватно оценивать ситуацию и, не отчаиваясь, преодолевать препятствия на пути к желаемой цели.

Очень часто именно мы, взрослые, не готовы принять, что слишком быстрая смена деятельности ребенком может быть абсолютно здоровой историей. Ему просто нужно время, чтобы попробовать разное и найти себя.

С другой стороны, когда ребенок часто не доводит начатое до конца, это может говорить о том, что ему не хватает навыков фокусировки на своей цели, терпения, чтобы дождаться первых результатов, и понимания вообще алгоритма, как достичь желаемого.

На годовой программе в академии есть отдельный тематический блок, посвященный целеполаганию. На занятиях дети учатся различать понятия мечта/желание/цель, развивают ответственность за результат своих усилий и умение действовать по собственной инициативе (без «пинка» со стороны). Благодаря практическим отработкам навыков ребенок приобретает уверенность, что он готов к встрече с трудностями на пути к своей цели. Например, техника «сила маленьких шагов» помогает им не сдаваться, а идти до конца, при этом гордясь своими успехами на каждом маленьком этапе.

В результате обучения дети становятся заметно более настойчивыми в определении своих желаний и постановке целей, а главное — в их достижении. Если для них это действительно важно, они не бросают на полпути, обесценивая свой труд, а присваивают себе заслуги (пусть даже самые маленькие) и идут дальше.

Всё, что было на презентации - это всего лишь информирование клиента. Если не предложить купить, то все, что вы говорили до этого, было сказано зря.

Попытка сделки должна быть в 100% случаев после презентации и озвучивания цены, БЕЗ ПАУЗЫ в формате побуждения к действию или формате "выбор без выбора"